超爸观点：有一些家长认为自己的孩子是精英，实际上每个孩子都有自己的优点！

朗思顿的课程有不同的级别，针对不同水平的学员制定不同级别的课程。如果家长觉得自己的孩子可以学习更高的级别，那么可以让他选择跳级，但是要点到为止。

学习是靠自己，不是靠别人的。在学校的班级中也有学得好和学得不好，即使最开始学习的时候孩子的学习水平相近，但经过一段时间的学习，因为家庭教育环境和孩子的学习能力、用功的不同，也会逐渐产生差异。

如果家长纠结于同班的同学与自己孩子水平不一致，那么在孩子的学习生涯中，这种困扰将会一直存在。

知识拓展：父母认识到朋友和同学对孩子的重要影响，所以，他们尽可能让孩子去一些分数高的学校，通过结交学力水平高的朋友，来使自己的成绩得到提高。

当然，也有人担心孩子难以拒绝朋友和同学的不良引诱，会受到一些不好的影响。像这样，不论好坏，来自朋友或者周围人的影响，在经济学上被称为“同伴效应”。

以下将同伴效应分为四类，辅以具体事例进行分析、说明。

①　来自同班或同年级同学平均学力的影响

这方面具有代表性的事例，当属斯坦福大学霍克斯比教授进行的研究。

他以美国得克萨斯州小学三到六年级的学生为研究对象，虽然孩子们属于不同的学校，所在年级也不一样，男女比例差异也很大，但总体上女生的学力水平要高一些。

因此，如果年级里女生比例较高，那么，整个年级的平均成绩就较高。

这项实验并非人为设计的，而是自然而然的产生了与人为实验极为相似的结果。因此我们把它称作“自然实验”。

通过这种自然实验，对同年级中学里水平较高的孩子（实验组）和学力水平不高的孩子（对照组）进行比较研究。

另一些研究还考虑到了因搬家、转学等造成男女比例出现重大变化的情况。研究发现，如果学力水平较高的女生比例大，那么年级整体平均学力就会提高。

不仅在美国是这样，在欧洲的 6个国家以及在智利、中国等展开的研究也得到了同样的结论。置身于学力水平较高的同伴中，自身的学力也会受到正面影响。

②　来自优秀的同年级同学的影响

从上述案例中还可以看出，与优秀的孩子交友是有益的。

这也是大多数学校及私塾将优秀的孩子作为特招生招进学校的原因。他们也期待这些优秀生能给周围学生带去好的影响。不过，这并不是说只要与优秀生在一起，自家孩子的学力就会大幅度提高。

事实上，那些能够受优秀生影响的孩子，原本就是班级里学力较好的学生。那些处于中间层或者学力较差的孩子并不会受到什么影响。

甚至有研究认为，在某种情况下，当班里出现学力优秀的同学时，一些原本学力不好的孩子还会受到负面影响。

为什么会出现这种情况呢？

一项以瑞典高中生为对象的研究表明，周围有学力水平高的同年级同学会使学力较差的学生丧失自信，甚至丧失考大学的意愿。

这就说明，只要与优秀生在一起，自家孩子的学力就会大幅度提高这样的想法是错误的。如果硬将孩子安排进过于优秀的班级，可能会适得其反。

③　来自问题学生的影响

接下来，让我们看看来自问题学生的影响。

在以大规模的样本数据为对象进行调查、分析时，想界定“哪些是问题学生”是一件十分困难的事情。对此项研究发起挑战的是美国西北大学的费格里奥教授。

费格里奥教授发现，名字偏向女性化的男生常常容易被嘲弄甚至被欺负。因此，这些孩子也容易出现行为异常。教授针对此现象展开了研究，结论是问题孩子的存在会给班级全体孩子的学力带来负面影响。

同时，也有研究表明，班级中如果有被父母虐待的孩子，那么整个班级的管理就会比较困难，其他孩子也会受到负面影响而导致学力下降。研究还发现，如果班级里有一个问题孩子，那么其他孩子出现行为问题的概率就会上升 17%。

所以，如果班级里出现了问题儿童，一定要及时关注并尽早干预。这不仅是为问题儿童本人好，也是为了尽量降低他对其他孩子的负面影响。

为了验证这个问题，美国西北大学的邓肯教授做了一次实验。实验以同宿舍室友为对象，因为宿舍室友是被随机安排在一起的，这是一种自然实验的环境，基本可以排除“人以群分”的自主性选择。在这种偶然成为朋友的条件下，室友彼此间的影响可以看作同伴效应。

结果表明，室友之间几乎没有成绩方面的影响，但是在行为方面的影响却很大。其中最明显的例子就是饮酒。从高中就开始喝酒的学生，如果碰巧遇到室友也喝酒，那么嗜酒的程度明显会提高。

④　来自相同学力水平学生集体（按学力水平分班）的影响

通过前面的研究，可以肯定同伴效应对相同学力水平学生的影响是正面、积极的。将学生按照学力水平编成不同班级，分别实施教学时，这种效果尤为明显。

最近的研究表明，按学力水平分班不仅能够提高特定学生的学力，而且对全体学生的学力都有很大的促进作用。

此项研究表明，按学力水平分班对那些原本学力较差的孩子提升最明显。而且，这种分班教学的效果还具有持续性。实施过分班教学的小学，就算后来不再分班，学生提升学力的状态也能维持一年以上。

为什么这种办法能够提高学生的学力呢？

这是因为学力相近的孩子不会因相互比较而丧失努力的意愿，相反他们会彼此帮助，共同进步。并且，将学力相近的孩子集中在一起时，教师更容易按照孩子们的基础水平和理解能力，采取有针对性的教学。

但是，在按学力水平分班时，有需要特别注意的地方。

斯坦福大学哈努谢克教授通过多国的数据研究表明，当孩子的学龄较低时按学力水平分班，反而会使他们的差距拉大，平均学力水平下降。

尽管按学力水平分班有正面的同伴效应，可以提高孩子的学力，但同时也有扩大差距的风险，所以还需要谨慎评估。